新课程中学习方式的变革
温州实验中学张玲颖
摘要：
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。而改革学习方式是实施新课程改革的核心和关键之一。以下就这方面来谈谈我个人的一些看法。
关键词：学习方式
自主 探究 合作
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，“学习方式”由美国学者哈伯特·塞伦（Herbert
Thelen）于1954年提出。然而至今还没有一个受到广泛认同的学习方式的定义。正如托马斯·贝勒（Thomas
Bel）所说，“有多少个理论家就存在多少种学习方式的定义”。但这些不同的定义在本质上却有许多的共同点：
第一，学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及学习倾向。
第二，稳定而独特是学习方式的本质特征。稳定指学习方式在长期学习过程中逐渐形成，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而
改变。独特指学习方式在学习者生理结构及其机能基础上，受到特定的家庭、教育和社会文化等因素的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征，因人而异。
第三，学习方式受到社会、家庭、学校教育方式的影响。简单说来，学习方式就是人们在学习时所具有或偏好的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
我国的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不能适应素质教育的要求。因此，我们要注重改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。新的学习方式涉及学生学习的三个方面：
动机与态度方面：
被动
主动 自主
教学方式偏好方面：接受
探究
社会环境偏好方面：个人（单独）
同伴（合作）
一．主动—自主
首先，对学习要有兴趣，兴趣是主动学习的动力。对人生的热情、热爱是主动的源泉。认识到学习的重要意义，具有内部动机，变“要我学”为“我要学”。其次，让学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；使得学习者在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，从中获得积极的情感体验。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的自主学习。感觉到别人在关心他们；对他们正在学习
的内容很好奇；积极的参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。因此，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二．
探究
探究主要是一种学习方式，而不是科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的主动探求的过程。它不仅是追求一个结论，更是一种经历，包括经历成功、挫折与失败。
探究性学习有五个要素：①提出一个科学性的问题，但不是学生一目了然的问题；②搜集证据，如收集资料、动手实验或进行社会调查等；③处理信息，提出解释；④求证过程；⑤获得认识并发表探究结果。
学生经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好的道出了探究学习的重要价值。
当然，我们并不排斥探究性学习以外的学习方式，探究不是学习方式的唯一。
三．
合作
合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此我认为改变学生的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。学习方式的变革已经迫在眉睫。
参考文献：《学与教的心理学》
《新课程中教师行为的变化》
《教科兴校的理论与实践》
《数学课程标准》