26 皇帝的新装

○教学目标

1、 培养有感情朗读课文的能力。

2、 理清故事情节。

3、 培养学生联想和想像的能力。

4、 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

○教学重点

1、 联想和想像。

2、 作品深刻的内涵和思想。

3、 培养敢说真话的良好品质

第一课时

○教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

○教学设计

导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

朗读课文，整体感知课文内容

1、引导学生快速默读课文，整体感知课文内容。

先理清情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装

再从文找出贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

准备复述。要求：

（1） 不要用背书的语气

（2） 语气连贯而生动

（3）表情自然生动

2、讨论：如果用一个字概括全文的故事情节，你认为用什么字最合适？[让学生自由发言，然后比较、选择，最后确定用“骗”更好，以骗子行骗开始，皇帝大臣上当受骗，小孩揭骗结束。

布置作业：

① 写生字，理解词义。

② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

○教学内容

对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

○教学设计

一、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。学生评价。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色

二、指导学生探究性阅读

1、 品味文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段进行旁批，写出自己的看法[如皇帝想去看新衣织德怎么样，有不敢去的心理活动，从中你能读出什么？大臣、官员、皇帝都去看新衣，场面相同，但写法各不相同，为什么这样写？从文中找出你认为可笑的地方并概括出童话的一般特点]。

b．四人小组交流。

c．全班进行交流，讨论。在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的意见。

3、理解文章主题。这场骗局由一个小孩说出真相，说明了什么？

(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?你如何评价骗子？

小组讨论、交流，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

4、 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

作业：续写《皇帝的新装》